Comprendre comment une organisation finie peut accueillir de nombreux récits.
Les gestes, étape par étape
1. Constituer les repères
Tracer deux rubriques, odù et ese. Reporter sous chacune la définition donnée dans le dossier et la référence de la présentation publique.
Tracer les cases demandées et placer les éléments séparément avant de les relier.
Identifier qui parle, de quel contexte et à partir de quel support.
À observerNe pas transformer un mot inconnu en catégorie universelle.
À deux lecteurs, comparer les notes et conserver les références des passages discutés.
Passer à l’analyse après avoir conservé les noms et références utiles.
2. Analyser les relations
Relier les deux rubriques : expliquer comment le classement et les vers transmis s’articulent. Conserver les termes yoruba au lieu de les remplacer par une métaphore.
Utiliser la deuxième couleur pour les liens et écrire une phrase complète sur chaque lien important.
Distinguer observation, témoignage, attribution et interprétation.
À observerRepérer une différence que votre premier schéma ne rendait pas visible.
À deux lecteurs, comparer les notes et conserver les références des passages discutés.
Poursuivre lorsque cette différence peut être formulée précisément.
3. Produire un résultat public
Écrire cinq phrases expliquant pourquoi compter des configurations ne revient pas à mémoriser ou interpréter tout un corpus.
Rédiger le résultat demandé puis relire à voix basse ou silencieusement en vérifiant les attributions.
Présenter une connaissance accessible sans prétendre parler au nom de toute une tradition.
À observerRepérer une généralisation excessive et la corriger.
À deux lecteurs, comparer les notes et conserver les références des passages discutés.
Terminer lorsque le résultat permet à un autre lecteur de retrouver son appui documentaire.
Exemple expliqué : Un cas expliqué : Ifa : comparer inventaire et répertoire
Un apprenant connaît le nombre des configurations et annonce avoir mémorisé tout le corpus. Que manque-t-il ?
Les vers associés, leur transmission et leur interprétation.
Le nombre renseigne le système de classement, pas la totalité de son contenu.